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课程依据
控客机器人

 


控客的课程是一套完整的课程体系,根据孩子的不同年龄特点使用不同的教具和课程。


感知阶段:通过搭建各种物体的模型发展大肌肉动作、精细动作和手眼协调能力;探索输入和输出之间的关系;增加方位和运动的感知和词汇,学习不同形状和结构;发展预测能力;让孩子在游戏和探索中发现物体的奇妙所在。


发现阶段:通过直观、形象和象征的方式,促进儿童形象思维和直觉思维的发展,引导孩子开始逻辑思维,发展孩子的社会性。


学龄阶段:通过机械、几何、数学、结构、能源、电子信息等知识,巩固孩子的具象思维,发展孩子的抽象思维、逻辑思维能力,并培养孩子的想象力和创造力。


理论基础


构建主义:constructivism

建构主义是我国当前课程改革的学习理论基础之一,是二十多年来在西方教育界流行的教育理念思潮,被人们称为教育上的一场“革命”。控客机器人教育项目以建构主义作为理论基础之一,与我国课程改革方向一致,符合世界课程改革的潮流。知识即不是客观的东西也不是主观的东西,而是个体与环境交互作用的过程逐渐建构的结果。学习是一种能动建构的过程,学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程,而是学到有关他们认识事物的程序即构建新的认知方式。孩子们在解决问题时,如果能将知识同化到他已有的认知方式中,知识才不会被遗忘。


多元智能理论:Theory of multiple intelligence

由美国哈佛大学教育研究学院霍华德·加德纳教授提出。传统上,学校一直只强调学生在逻辑数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合,例如:建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。儿童的多元智能理论包括语言、数理逻辑、空间、身体-运动、音乐、人际、内省、自然探索、生存智慧共九项智能,单一培养某一个方面的只能是影响孩子的发展的。控客的课程能够让孩子的动手、构建、沟通、合作、解决问题分析问题的过程中提升所有智能。 

 


流畅感理论Flow theory

当孩子参与了一件自己有能力解决但是又相对具有一定挑战性任务(不难也不易)的时候,他们将全身心的投入,并具有相当的自信。控客机器人每节课程的难易程度都与之符合,充分增强孩子的自信心,从而让孩子具有积极面对挫折的心态和解决问题的决心。




 


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