控客的课程是一套完整的课程体系，根据孩子的不同年龄特点使用不同的教具和课程。
感知阶段：通过搭建各种物体的模型发展大肌肉动作、精细动作和手眼协调能力；探索输入和输出之间的关系；增加方位和运动的感知和词汇，学习不同形状和结构；发展预测能力；让孩子在游戏和探索中发现物体的奇妙所在。
发现阶段：通过直观、形象和象征的方式，促进儿童形象思维和直觉思维的发展，引导孩子开始逻辑思维，发展孩子的社会性。
学龄阶段：通过机械、几何、数学、结构、能源、电子信息等知识，巩固孩子的具象思维，发展孩子的抽象思维、逻辑思维能力，并培养孩子的想象力和创造力。
理论基础
构建主义：constructivism
建构主义是我国当前课程改革的学习理论基础之一，是二十多年来在西方教育界流行的教育理念思潮，被人们称为教育上的一场“革命”。控客机器人教育项目以建构主义作为理论基础之一，与我国课程改革方向一致，符合世界课程改革的潮流。知识即不是客观的东西也不是主观的东西，而是个体与环境交互作用的过程逐渐建构的结果。学习是一种能动建构的过程，学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到有关他们认识事物的程序即构建新的认知方式。孩子们在解决问题时，如果能将知识同化到他已有的认知方式中，知识才不会被遗忘。
多元智能理论：Theory of multiple intelligence
由美国哈佛大学教育研究学院霍华德·加德纳教授提出。传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。儿童的多元智能理论包括语言、数理逻辑、空间、身体-运动、音乐、人际、内省、自然探索、生存智慧共九项智能，单一培养某一个方面的只能是影响孩子的发展的。控客的课程能够让孩子的动手、构建、沟通、合作、解决问题分析问题的过程中提升所有智能。
流畅感理论Flow theory
当孩子参与了一件自己有能力解决但是又相对具有一定挑战性任务（不难也不易）的时候，他们将全身心的投入，并具有相当的自信。控客机器人每节课程的难易程度都与之符合，充分增强孩子的自信心，从而让孩子具有积极面对挫折的心态和解决问题的决心。
教育课程是源自美国最好的学科教育课程，利用世界流行的机器人教育器材作为教具，形成整套的针对3~16岁儿童的素质教育课程。
课程包括：
1. 3~6岁幼儿完整发展课程
2. 7~12岁机器人设计技术课程
3.13~16科技大赛系列课程
3+以家庭基础设施为背景，以故事情节为引导，通过搭建各种场景的物体模型，发展大肌肉动作，整体肌肉动作和手眼协调能力；增加空间思维的想象力；引导孩子主动去发现自我，感知世界；帮助孩子么学习口语和其他技巧。
4+以生活中常见的基础设施环境为背景，通过各种主题性教学活动重点培养孩子们设计搭建结构和物体间平衡等各种知识，综合的开发孩子们的空间想象力和动手创造力，系统的训练了孩子们的小肌肉发展；通过合作完成项目任务的方式提高孩子们的团队合作能力和人际交往能力；让孩子在游戏和探索中发现物体运动的奇妙所在。
5-6+以生活中常见的机械装置为主轴，通过自己动手设计和搭建，获得机械，物理知识有关的感知能力，培养孩子的想象力、创造能力、人际交往能力以及团队合作能力，通过直观、形象和象征的表现方式，促进儿童形象思维和直觉思维的发展，引导孩子开始具体的逻辑思维，发展孩子的社会性，培养孩子们探索生活中科学的兴趣和激发他们对生活的热爱。
7-8+系列活动是孩子们参与学龄课程活动的新起点，引导学生们运用知识与技术以及他们的想象力和创造力寻找最合理的解决问题的方法。孩子们通过构思、创意、设计、搭建、反思改进，加深对事物的理解，从而学习一些机械原理和物理知识，体会数学运算的运用，培养孩子们发现和思考及解决问题的独立能力。
9-10+以乐高EV3等教育器材为载体，由构思到创意，由设计到搭建，由编程到反思。通过机械、结构、能源、电子信息等知识，巩固孩子的具象思维，发展孩子的抽象思维、逻辑推理能力，并综合的培养学生们的想象力、创造力、合作能力、获取新知识的能力以及解决问题的能力。
11-12+此系列教学活动是EX3系列的高级创新课程，以生活中的实际生产应用为背景，以机器人智能移动物体为主轴，设计搭建可以用于生产移动物体的机器人并对其进行编程控制，对于学生的整体构思、创意、设计、搭建、编程模块的深入学习与应用都有很大的提高作用。真正的让学习深入生活实际生产中进行研究，掌握深层次的综合技能。
13+此系列活动课程是EV3高级实战课程，主要是做各种机器人大赛准备课程，机器人大赛的主题具有国际性、社会性和科学性，对孩子们来说，这是一项挑战，机器人大赛不仅仅是增加中考、高考甚至出国加分的砝码，更能提高孩子们解决问题的综合能力，创意思维的能力，空间动态思维能力，团队合作、沟通交流、解决问题的能力以及体验机器人比赛的乐趣。
14+此系列教学活动课程开始转变方向，由机器人搭建转变为在创客空间中进行开源硬件的自主创建、3D打印技术的参与与研发以及脑电波思维控制技术的引导学习等等，这些极富有实践性的课程体系可以很大程度的提升孩子的创新力、学习力和分享能力。将之前的创意思维和空间动态思维完全实践化，逐步让孩子找到自己最感兴趣的方向，真正达到术业有专攻。
15-18
冠军俱乐部
此阶段课程是在孩子们在经过了机器人基础教育后，已经具备一定的创造设计搭建能力，通过大赛课程，让孩子们团队合作、沟通交流、解决问题的的能力，参与一些机器大赛：
FLL工程挑战赛
VEX工程挑战赛
RoboCup机器人世界杯
FIRST机器人挑战赛（源自美国STEM教育简称FRC）
CREATE创造 EXPLORE 探索CONSCIOUS 意识 RESEARCH研究
让孩子在做中学、玩中学、乐中学。
通过乐高积木和机器人，孩子可以发挥自己观察力和想象力，搭建出自己喜欢的一切。在搭建的过程中，需要合作、沟通、纠错、空间结构认识以及分析和计算能力。孩子完成一件自己满意的作品，由此获得强烈的成就感，也增强孩子的自信心。
孩子的团队意识、语言表达、动手能力、逻辑思维能力和创造力，在快乐中得到锻炼，智商和情商在潜移默化中得到提高。
针对课堂教学，控客课程以建构主义为教育理念的基础，并以实现各培养目标为最终目标，采用建构主义的基于问题和任务的教学模式，精心设计的有利于学生知识增长。能力提升的“五步教学法”：
第一步 教学情景塑造 导引
第二步 提成挑战 联系
第三步 技术指导 建构
第四步 团队合作构建 反思
第五步 竞赛/演示及总结 延续
特色：
1.突破传统教学模式，真正以学生为中心，释放孩子与生俱来的好奇心和求知欲
2.采用国际上流行的机器人教学模式精心设计，与中小学科学、物理、数学、信息技术等学科的课标紧密衔接
3. 原创的适合学生的主题课程情景
4. 在构建主义理论及多元化智能理论流畅感理论指导下，采取体验式教学和挑战式教学法
5.小班授课，给每个学生充分的动手和体验机会
6. 除了科学知识外，还着眼于培养学生的科学情感、科学态度、科学习惯及团队合作、实践创新、开放性解决问题等科学能力
7.标准化的教具，保证教学质量
8.持续的升级服务及会员服务
